教師在人的一生中占據著非常重要的位置。教師的一言一行對學生產生很大的影響。通過調查顯示，在教學過程中教師會更加偏愛低年級的學生，因為低年級的學生聽話、好管理、可塑性強。教師在潛意識中都會比較偏愛一些“聽話”的孩子，認為“聽話”是一個好孩子所必備的品質之一，只有“聽話”的孩子才稱得上是“好”孩子，時間久了，在教師情感的好惡基礎上，就形成了教師對學生的評價標準——以“聽話”作為評價“好”學生的標準。教師對于學生的評價標準，會影響學生的學習狀態，甚至會影響一個人的一生。這種情感上的偏好是教師無意識的表現出來的，但它的確存在。因此，從情感深處分析教師對學生的評價標準的不科學之處對學生來說具有重要的意義。 本文通過分析教師這種以“聽話”作為評價學生的標準的現象，揭示了這種評價標準產生的危害，即影響學生創造力的發揮、束縛了學生質疑的精神、影響學生個性的形成，并且導致了教育的不公平，影響教學效果。文章深刻分析了教師以“聽話”作為評價標準的成因，從教師心理角度、我國傳統思想影響、社會理性的對象化和工具化、功利主義教育觀的追求和部分教師自身素質不高等幾方面加以說明。在成因分析的基礎上，提出了教師要有科學的教育理念、應具備的意識、教師應提高自己的人為素養和評價觀念的更新等四方面的措施。
作 者： 刁賀 東北師范大學碩士

作者：220.114.136.*   回復：0   發表時間：2010-05-31 22:36:04