東阿縣銅城聯(lián)校中街小學(xué) 刁艷輝

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活切聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)兒童的思維與創(chuàng)造力。因此我比較注重加工學(xué)習(xí)材料，讓數(shù)學(xué)帶上色彩，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情趣，激發(fā)興趣

新大剛明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)闊視野，捕捉生活中的實(shí)例，將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合。如：“米和厘米的認(rèn)識(shí)”鞏固練習(xí)題，我問(wèn)：“你知道自己身上的一些長(zhǎng)度嗎？”接著我出示：身高（ ）厘米，一步長(zhǎng)（ ）厘米，腳長(zhǎng)（ ）厘米，請(qǐng)學(xué)生自己量一量，小組內(nèi)相互幫助，把數(shù)據(jù)填在括號(hào)里。生紛紛動(dòng)手操作，通過(guò)交流，比較這些數(shù)據(jù)，能告訴我們什么？學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：我比小華高，趙路比我的腳長(zhǎng)，我的一步比小斐長(zhǎng)等等。這說(shuō)：“這就是我們隨身帶豐的尺子，記住它們，它們的用處可大呢？”這時(shí)下課鈴響了，我說(shuō)：同學(xué)們用你們身上的“尺子”量一量課桌、教室、墻外的方磚的長(zhǎng)和寬。這樣老師有意識(shí)地讓學(xué)生用身上的“尺子”去度量生活的實(shí)物長(zhǎng)度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一性，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

二、 解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間。聯(lián)系生活問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有挑生的應(yīng)用性開(kāi)放練習(xí)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，把課堂知識(shí)拓展深化于生活實(shí)踐中，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有利于 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如：學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，讓一部分學(xué)生在教室里充當(dāng)售貨員，另一部公學(xué)生充當(dāng)顧客來(lái)買東西，以加深對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：老師的一塊周長(zhǎng)是48厘米的鏡子不小心打碎了，想重新配塊大小想等的玻璃，請(qǐng)你們幫老師算算它的長(zhǎng)和寬，可能分別是多少厘米？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了好多答案，接著我又追問(wèn)。我要配的鏡子形狀要和原來(lái)的相同，它的長(zhǎng)和寬究竟是多少？于是學(xué)生又開(kāi)展了討論，輕易得出：只要量出沒(méi)有破損的一邊，再根據(jù)周長(zhǎng)的大小，就能算出它的另一邊。這些生活問(wèn)題，既有感性認(rèn)識(shí)同，又有理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生從解決這些問(wèn)題中，提高了自己創(chuàng)新意識(shí)和這實(shí)踐能力。

三、 結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們?cè)趯?shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)的。如果我們的學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實(shí)踐或許也能發(fā)現(xiàn)和探究某些夫律，但由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)，如：為了教“百分率的實(shí)際應(yīng)用一一發(fā)芽率”，早幾天我就布置了學(xué)生用若干粒黃豆做種子的發(fā)芽試驗(yàn)。上課時(shí)抽查幾位學(xué)生試驗(yàn)種子數(shù)和發(fā)芽種子數(shù)，比一比哪位同學(xué)生的黃豆質(zhì)量好，引出發(fā)芽率的概念。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了認(rèn)識(shí)，懂得發(fā)芽率、成活率等不會(huì)超過(guò)100%的道理，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望。

四、 運(yùn)用生活，感悟數(shù)學(xué)思想和方法

小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法，如多加要減，多減要加，按順序思考等在生活中到處可見(jiàn)。我們老師應(yīng)注意收集這些實(shí)例，便于學(xué)生從中體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法，如在教學(xué)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)到要加的道理，舉了這樣的一個(gè)實(shí)例：小紅帶來(lái)253元錢，到商店買一件衣服，她看中了一件98元的上衣，就從口袋中拿出（ ）張一百元，售貨員找回（ ）元，這時(shí)小紅口袋里剩（ ）元。要求學(xué)生除了填出上面三個(gè)空格，還要用算式表示出求還剩多少元的算式，學(xué)生列出算式：A、253-98 B、100-2+153

C、153+2 D、253-100+2在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這些算式，學(xué)生很自然得出三種方便，學(xué)生也體會(huì)到為什么多減要加的道理。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥和乏味。教師應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，尋找和數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)課堂帶上生活色彩，增強(qiáng)課堂實(shí)效。

作者：114.238.140.*   回復(fù)：0   發(fā)表時(shí)間：2010-07-31 16:20:54